{"id":1574,"date":"2014-07-18T08:42:38","date_gmt":"2014-07-18T11:42:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.im.ufal.br\/professor\/hilario\/?p=1574"},"modified":"2015-08-18T09:00:22","modified_gmt":"2015-08-18T12:00:22","slug":"entrevista-com-o-prof-hilario-alencar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/im.ufal.br\/professor\/hilario\/wp-content\/uploads\/2014\/07\/entrevista-com-o-prof-hilario-alencar\/","title":{"rendered":"Entrevista com o prof. Hil\u00e1rio Alencar"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li type=square>\n<p>Quando o senhor descobriu a voca\u00e7\u00e3o pela matem\u00e1tica?\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde crian\u00e7a sempre gostei muito de Matem\u00e1tica. Por outro lado, durante os anos em que estudei as s\u00e9ries da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica tamb\u00e9m pensava em cursar Engenharia El\u00e9trica, Medicina (nas \u00e1reas de psiquiatria e cirurgia) e Direito, mas nas s\u00e9ries finais do Ensino M\u00e9dio a Matem\u00e1tica ficou forte dentro de mim. Ela era o grande desafio na minha cabe\u00e7a.<\/p>\n<ul>\n<li type=square>\n<p>Sabemos que seus pais eram professores, isso influenciou sua escolha de se tornar um professor?\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Certamente, minha escolha profissional teve influ\u00eancia de meus pais. Al\u00e9m disso, tive a sorte de ter excelentes professores de Matem\u00e1tica na minha \u00e9poca de estudante de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/p>\n<ul>\n<li type=square>\n<p>Como o senhor avalia o ensino da matem\u00e1tica no Brasil na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica?\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">O ensino, em geral, em nossas escolas est\u00e1 deixando muito a desejar. Para come\u00e7ar, a maioria do nosso alunado estuda apenas um turno, enquanto em outros pa\u00edses fica o dia inteiro na escola. \u00c9 preciso lembrar que a crian\u00e7a n\u00e3o aprende apenas na escola. Em casa, com a fam\u00edlia, ela aprende costumes, regras, maneiras de se expressar, comportamento em grupo, como reagir a situa\u00e7\u00f5es de todos os tipos, etc. Em casa ela tamb\u00e9m aprende com a televis\u00e3o e a Internet. Aprende tamb\u00e9m com os amigos, fora de casa. Deste modo, a responsabilidade da escola \u00e9 atualmente at\u00e9 menor do que todos estes outros ambientes que propiciam aprendizagem. Em suma, s\u00f3 melhoraremos nosso desempenho no setor educacional quando priorizarmos a educa\u00e7\u00e3o com pol\u00edticas de Estado para este setor.<\/p>\n<ul>\n<li type=square>\n<p>Como o senhor explica a discrep\u00e2ncia que existe entre o Brasil de destaque internacional privilegiado, fruto das pesquisas cient\u00edficas e o Brasil de destaque internacional negativo, como por exemplo, do Pisa na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica? Quais seriam as principais medidas a serem adotadas para mudar essa situa\u00e7\u00e3o?\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Inicialmente, ressalto que a atividade de pesquisa em matem\u00e1tica no Brasil tem pouco mais de meio s\u00e9culo de exist\u00eancia. Nesse curto per\u00edodo, o pa\u00eds alcan\u00e7ou grande destaque internacional e construiu uma comunidade muito respeitada no exterior pela excelente qualidade de sua pesquisa. Por\u00e9m, a comunidade precisa crescer muito mais. No tri\u00eanio 2010-2012, por exemplo, a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o brasileira formou 486 doutores, mas isso \u00e9 pouco para as necessidades do pa\u00eds, algo como oito vezes menos que pa\u00edses desenvolvidos. Por outro lado, temos na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica professores mal preparados, mal reconhecidos e desmotivados que d\u00e3o origem a alunos com forma\u00e7\u00e3o extremamente deficiente. Resultado: isto conduz o pa\u00eds a ocupar os \u00faltimos lugares nas avalia\u00e7\u00f5es internacionais como, por exemplo, no Programme for International Student Assessment (PISA). \u00c9 claro que todos os educadores, em particular, os professores de Matem\u00e1tica, est\u00e3o preocupados e buscando solu\u00e7\u00f5es para melhorar a forma\u00e7\u00e3o da juventude brasileira. Ademais, alguns pontos s\u00e3o necess\u00e1rios para melhoria da nossa Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Dentre eles destacamos:<\/p>\n<p>a)A necessidade de que o ensino p\u00fablico em nossas escolas seja em tempo integral;<\/p>\n<p>b)   A necessidade de ofertar cursos lato sensu ou stricto sensu para os docentes;<\/p>\n<p>c)   A necessidade de uma carreira nacional que seja merit\u00f3ria para os professores, incluindo uma adequada remunera\u00e7\u00e3o, implantada em colabora\u00e7\u00e3o com os munic\u00edpios, estados e o governo federal;<\/p>\n<p>d)   A necessidade de que a pol\u00edtica p\u00fablica da \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o seja pol\u00edtica de Estado e n\u00e3o pol\u00edtica de Governo;<\/p>\n<p>e)   A necessidade de perseguir as metas do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE), aprovadas recentemente;<\/p>\n<p>f)   A necessidade de rever os ambientes escolares garantindo que as escolas tenham \u00e1gua tratada, banheiros limpos, depend\u00eancias agrad\u00e1veis ao ensino e a aprendizagem, biblioteca, laborat\u00f3rios, seguran\u00e7a, bem como ambiente para esportes.\n<\/p>\n<ul>\n<li type=square>\n<p>A cada dia, os cursos de licenciatura de Matem\u00e1tica formam menos professores. Que fatores o senhor atribui a tal situa\u00e7\u00e3o?\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Certamente o prec\u00e1rio atendimento de alguns itens acima, por exemplo, os itens (c), (d) e (f).<\/p>\n<ul>\n<li type=square>\n<p>Quais s\u00e3o os maiores desafios quando falamos da forma\u00e7\u00e3o do professor de matem\u00e1tica?\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Inicialmente, devido \u00e0 dimens\u00e3o territorial do nosso pa\u00eds e as suas assimetrias regionais, reestruturar os cursos de licenciatura. Simultaneamente ao desafio citado, atrair o jovem para cursar uma licenciatura.<\/p>\n<ul>\n<li type=square>\n<p>O PROFMAT foi uma grande iniciativa visando o aprimoramento da forma\u00e7\u00e3o profissional de professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e j\u00e1 est\u00e1 em seu 4\u00b0 ano. A procura pelo processo seletivo aumenta a cada ano. Muitos professores que jamais poderiam fazer um mestrado por causa da carga hor\u00e1ria de trabalho j\u00e1 conseguem realizar esse sonho. O que mais o senhor espera que aconte\u00e7a a partir desta iniciativa?\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Em 2010, quando Marcelo Viana e eu lideramos a cria\u00e7\u00e3o do PROFMAT, t\u00ednhamos em mente que tal programa, em m\u00e9dio prazo, causaria um impacto substantivo na forma\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica do professor em todo o territ\u00f3rio nacional. Este \u00e9 o foco que sempre tivemos em mente. Al\u00e9m disso, esper\u00e1vamos que tal impacto pudesse ser traduzido em mudan\u00e7as significativas dos indicadores de avalia\u00e7\u00e3o dos alunos das escolas destes mestres que conclu\u00edram o PROFMAT. Felizmente, as mudan\u00e7as est\u00e3o acontecendo e esperamos cada vez mais ampliar e consolidar tais mudan\u00e7as.<\/p>\n<ul>\n<li type=square>\n<p>Voc\u00ea acha que os professores do Ensino Superior e os professores do Ensino B\u00e1sico est\u00e3o se interagindo mais com a cria\u00e7\u00e3o de projetos deste tipo? Na sua opini\u00e3o, o que podemos fazer para aumentar essa intera\u00e7\u00e3o?<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">A cria\u00e7\u00e3o de programas como a Olimp\u00edada Brasileira de Matem\u00e1tica (OBM), Programa de Aperfei\u00e7oamento para Professores de Matem\u00e1tica do Ensino M\u00e9dio (PAPMEM\/IMPA), Olimp\u00edada Brasileira de Matem\u00e1tica das Escolas P\u00fablicas (OBMEP\/IMPA), Programa Institucional de Bolsa de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia (PIBID\/CAPES), Projeto Klein de Matem\u00e1tica em Portugu\u00eas, coordenado no Brasil pela SBM, e o Mestrado Profissional em Matem\u00e1tica em Rede Nacional (PROFMAT\/SBM) provocaram, e ainda provocam, uma substancial intera\u00e7\u00e3o entre a comunidade matem\u00e1tica e os professores de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/p>\n<ul>\n<li type=square>\n<p>Que tipo de coopera\u00e7\u00e3o as universidades podem oferecer \u00e0s escolas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para ajudar a ampliar o conhecimento da matem\u00e1tica?\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">A amplia\u00e7\u00e3o de programas como os citados acima, por exemplo.<\/p>\n<ul>\n<li type=square>\n<p>Recentemente foi divulgado um documento sobre quem \u00e9 o professor de Matem\u00e1tica da escola b\u00e1sica (<a title=\"Fonte da Reportagem\" href=\" http:\/\/www.ufsj.edu.br\/portal2-repositorio\/File\/profmat\/SBM_PROFMAT_relatorio.pdf\" target=\"_blank\"> http:\/\/www.ufsj.edu.br\/portal2-repositorio\/File\/profmat\/SBM_PROFMAT_relatorio.pdf<\/a>). Fale um pouco para n\u00f3s quem \u00e9 este profissional que atua nas escolas brasileiras.\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Responderei a esta pergunta citando o documento mencionado acima: \u201ctrabalho de an\u00e1lise ora encerrado aponta para um cen\u00e1rio, pa\u00eds afora, marcado por hist\u00f3rias de supera\u00e7\u00e3o pessoal e pro\u00adfissional, de enfrentamento de dificuldades diversas, de eleva\u00e7\u00e3o da autoestima de cen\u00adtenas de professores e professoras de Matem\u00e1tica nos mais distantes rinc\u00f5es deste pa\u00eds. Trata-se de uma hist\u00f3ria que precisa ser contada e colocada em evid\u00eancia, n\u00e3o apenas para servir de elemento de motiva\u00e7\u00e3o para os in\u00fameros profissionais que, atualmente, conduzem o programa, mas tamb\u00e9m para os atores que est\u00e3o implantando novos pro\u00adgramas de mestrados profissionais \u00e0 luz da experi\u00eancia do PROFMAT. Nessa perspectiva, e com o objetivo de desvelar a trajet\u00f3ria desta pol\u00edtica p\u00fablica de amplo alcance, acredi\u00adtamos que seria pertinente a realiza\u00e7\u00e3o de um estudo qualitativo, microssociol\u00f3gico, de aproxima\u00e7\u00e3o de casos memor\u00e1veis de professores de Matem\u00e1tica, que tiveram suas his\u00adt\u00f3rias positivamente afetadas pela iniciativa, em todo o pa\u00eds. Professores que se apoiam na forma\u00e7\u00e3o provida pelo PROFMAT para reinventar sua pr\u00e1tica docente, reavaliar seu papel social e para se recolocar como profissionais fundamentais que s\u00e3o\u201d.<\/p>\n<ul>\n<li type=square>\n<p>Ao longo de 2012 e 2013, a CAPES realizou uma avalia\u00e7\u00e3o externa suplementar do PROFMAT, em que a Comiss\u00e3o Avaliadora foi presidida pelo Prof. Jos\u00e9 Fernandes de Lima, Presidente do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE). O que voc\u00ea achou do relat\u00f3rio final? Gostaria de destacar algum item avaliado? E depois dessa avalia\u00e7\u00e3o externa, alguma mudan\u00e7a foi feita com o objetivo de melhoria para o programa?\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">O relat\u00f3rio final da Avalia\u00e7\u00e3o Suplementar Externa do PROFMAT \u00e9 um excelente documento que traz cristalinamente a an\u00e1lise do Programa por v\u00e1rios \u00e2ngulos. Existem frases no texto que mostram a trajet\u00f3ria atual do PROFMAT, por exemplo, \u201cEm fun\u00e7\u00e3o do grande \u00eaxito obtido e da experi\u00eancia adquirida, recomenda-se que o modelo seja adotado em outras \u00e1reas do conhecimento, guardadas as adequa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias&#8221;. Por outro lado, todas as recomenda\u00e7\u00f5es para a melhoria do Programa foram longamente discutidas e implantadas logo ap\u00f3s a publica\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio. Aproveito esta entrevista para destacar o relat\u00f3rio final do Plano Nacional de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o (PNPG\/CAPES) 2011-2020, o qual cita o PROFMAT na p\u00e1gina 74: &#8220;No caso da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, a contribui\u00e7\u00e3o recente mais not\u00e1vel da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o consiste na oferta de cursos de mestrado profissional em ensino de \u00e1reas espec\u00edficas na forma de redes compostas por grande n\u00famero de institui\u00e7\u00f5es, distribu\u00eddas em todo o territ\u00f3rio nacional. Iniciado pelo curso de mestrado em Matem\u00e1tica (PROFMAT), este conjunto de cursos inclui as \u00e1reas de Letras e F\u00edsica, al\u00e9m de outras, em processo de organiza\u00e7\u00e3o&#8221;.<\/p>\n<ul>\n<li type=square>\n<p>Sabemos de alguns pr\u00eamios e t\u00edtulos importantes conquistados ao longo de sua carreira. Voc\u00ea poderia comentar sobre os mais recentes?  E qual considera mais importante?\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Todas as homenagens que eu recebi s\u00e3o importantes, pois elas est\u00e3o inseridas em um contexto que leva em considera\u00e7\u00e3o o tempo, o lugar, minha hist\u00f3ria de vida e das pessoas que estavam em minha volta.<\/p>\n<ul>\n<li type=square>\n<p>Quais s\u00e3o seus pr\u00f3ximos projetos? O que mais em sua carreira o senhor pretende conquistar?\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Um projeto que eu tenho sempre em mente \u00e9 a melhoria da educa\u00e7\u00e3o do meu estado das Alagoas. At\u00e9 o momento s\u00f3 obtive \u00eaxito parcial.<\/p>\n<ul>\n<li type=square>\n<p>Este ano o senhor completa 60 anos. Qual seria o maior presente que poderia receber?\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">O maior presente seria eu ter a certeza de que continuaria sendo uma pessoa feliz.<\/p>\n<p>fonte:\u00a0<a title=\"Fonte da Reportagem\" href=\" http:\/\/anpmat.sbm.org.br\/cafe-com-a-anpmat\/35-entrevista-com-o-prof-hilario-alencar\" target=\"_blank\"> http:\/\/anpmat.sbm.org.br\/cafe-com-a-anpmat\/35-entrevista-com-o-prof-hilario-alencar<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Quando o senhor descobriu a voca\u00e7\u00e3o pela matem\u00e1tica? Desde crian\u00e7a sempre gostei muito de Matem\u00e1tica. 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